Lukuvuoden 2020 parhaan opettajan palkinnon saajat saivat todistuksensa ja stipendiensä presidentti Kazuya Masulta Ookayaman kampuksella 10. joulukuuta 2021 pidetyssä seremoniassa. Tämä oli 19. kerta, kun instituutti tunnusti erinomaisten tekijöiden edistäjiä koulutusta heidän tehostetuista opetusmenetelmistään ja koulutustaidoistaan tällä palkinnolla.Tänä vuonna kuusi henkilökohtaista palkintoa ja kolme ryhmäpalkintoa jaettiin yhteensä 15 Tokyo Techin tiedekunnan jäsenelle. Materiaali- ja kemianteknologian korkeakoulun apulaisprofessori Gen-ichi Konishi ja Global Scientific Information and Computing Centerin (GSIC) professori Shin-ya Nishizaki saivat parhaat tunnustukset. Lukuvuoden 2020 parhaan opettajan palkinnon saajat ovat seuraavat.Parhaan opettajan palkinto – Korkein palkinto huippuosaamisestaGen-ichi Konishi, apulaisprofessori, materiaali- ja kemiantekniikan korkeakoulu Viisivuotisesta aloitteestaan kehittää kulttuurisia, globaalisti ajattelevia yksilöitä opiskelijoiden ja muusikoiden välisen vaihdon kautta. Konishi käynnisti yhdessä kolmen insinöörikoulun PR-komitean kanssa 2015 Tokyo Tech Concert Series edistää koulutusuudistuksen filosofiaa ja osoittaa, että Tokyo Tech ei ole vain edistyneen tieteen ja teknologian keskus, vaan myös kukoistavan taiteen lähde. Aloitteen tarkoituksena oli kasvattaa opiskelijoiden keskuudessa kulttuurin tunnetta ja globaalia ajattelua vaihtamalla muusikoita kotimaassa ja ulkomailla, esimerkiksi mestarikurssilla Wienin filharmonisen orkesterin päähuilusoittajan kanssa, sekä suunnittelemalla ja johtamalla konsertteja. Tämä projekti on johtanut jatkuvaan vaihtoon myös opiskelijoiden valmistumisen jälkeen, ja monet näistä alumneista ovat edelleen aktiivisia musiikin parissa.Shin-ya Nishizaki, professori, Global Scientific Information and Computing Center (GSIC) Hänen ponnisteluistaan tukijärjestelmän rakentamisessa opiskelijoille verkkotunnit Huhtikuusta 2020 tähän päivään Nishizaki on antanut useita merkittäviä panoksia verkkotunteja käyvien opiskelijoiden tukijärjestelmän perustamiseen. Hän teki uusille opiskelijoille kyselyn tietoinfrastruktuurista ja valmisteli uusille opiskelijoille Zoom-luentokäsikirjan varmistaakseen COVID-19:n leviämisen vuoksi tarvittavan Zoomin kautta tapahtuvan verkko-oppimisen sujuvan toteutuksen. Nishizaki avasi myös Zoom-tukipisteen ja tietotukipisteen uusille opiskelijoille ja käytti sitä. Paras opettaja -palkinto – huippuosaamisen palkinto Tetsuo Okada, Professori, Tiedetieteiden korkeakoulu Hänen pyrkimyksistään tarjota koulutusta analyyttisen kemian alalla, joka ei ole sidottu tavanomaisiin kehyksiin, mutta sijoittuu selkeästi laajemmalle alueelle. kemian analyyttisen kemian koulutus koostuu usein teorioista ratkaisutasapainoista ja instrumentaalista analyysistä, mutta niiden merkitys ja asema laajemmassa kemian viitekehyksessä ei ole aina ollut selvä. Vaikka kemian pääaineopiskelijoiden odotetaan tietävän sisällöstä, Okada jatkaa analyyttisen kemian opetusmenetelmien kehittämistä, jotka auttavat selventämään tätä merkitystä tarjoamalla laajemman ymmärryksen kaikista analyyttisista menetelmistä, jotka on suunniteltu selventämään kohdekemiaa sen sijaan, että keskittyisivät kemian yksityiskohtiin. yksittäisiä mittausmenetelmiä. Okada on osoittanut, että vaikka äskettäin kehitetyissä laitteissa voi olla yksinkertaistettuja mittausmenetelmiä, on usein tarpeen soveltaa analyyttisen kemian näkökulmaa ja ajatuskulkua. Tamas Kalman, apulaisprofessori, tiedekorkeakoulu Hänen pyrkimyksistään ottaa käyttöön suullisia tutkimuksia, jotka arvioivat suorituskykyä COVID-tilan aikana -19 pandemia Vahvistaakseen yksilöllistä vuorovaikutusta, joka väheni merkittävästi COVID-19:n aikana, Kalman otti käyttöön 45 minuutin suullisen kokeen, joka järjestettiin jokaisen opiskelijan kanssa erikseen kirjallisen kokeen sijaan. Tämän ansiosta hän pystyi arvioimaan opiskelijoiden valmistautumista ja ymmärtämistä ja edellytti oppilaiden opiskelemaan materiaalin kaikkia näkökohtia perusteellisesti hyvien tulosten saavuttamiseksi. Näiden suullisten kokeiden kautta, joilla on pitkät perinteet Euroopassa, opiskelijat eivät ainoastaan saaneet yksityiskohtaisempaa ymmärrystä matemaattisesta teoriasta, vaan myös lisänneet omaa itseluottamustaan matemaattisiin käsitteisiin. Yusuke Nishida, apulaisprofessori, tiedekoulu. reaaliaikaisia verkkoluentoja ja mahdollisuuksia välittömään pohdiskeluun Sähkömagnetismi I ja II -luennoilla Nishida tarjosi reaaliaikaista kirjoittamista ja muistiinpanojen tekemistä iPad-muistikirjasovelluksella samalla tavalla kuin taululle, joka näytettiin sitten opiskelijoille näytön jakamisen kautta. helppo ymmärtää. Raportointitehtävät annettiin myös välittömästi kunkin jakson lopussa, jotta opiskelijat saisivat mahdollisuuden pohtia sisältöä oikea-aikaisesti. Tämän ansiosta opiskelijat pystyivät luonnollisesti ylläpitämään sopivaa opiskelutahtia myös verkkoluentojen aikana, kun he olivat kotonaan.Kenji Kise, professori,Tietotekniikan korkeakoulu (edustaja) Jun Miyazaki, professori, tietojenkäsittelykoulu Yoshitaka Arahori, apulaisprofessori, tietojenkäsittelykouluHieu Hanh Le, apulaisprofessori, tietojenkäsittelykoulu. Kisen johtama perusti Adaptive Computing Research Initiativen (ACRI) ja suunnitteli ja hallinnoi ACRi-huonetta, joka tarjoaa ympäristön kenttäohjelmoitavien porttitaulukoiden käyttöön ja oppimismahdollisuuksiin yhteistyössä alan kumppaneiden kanssa. ACRi-huone, niin sanottu virtuaalinen tietokonehuone, antoi tiimille mahdollisuuden suunnitella uudelleen laitteistoon liittyviä luentoja tietotekniikan käyttöön hyödyntäen samalla verkkojärjestelmää. Tämä mahdollisti sujuvat luennot logiikkapiiriteoriasta, tietokonelogiikkasuunnittelusta ja tietokonearkkitehtuurista aikoina, jolloin henkilökohtaiset tunnit ovat vaikeita. Junko Sanada, apulaisprofessori, ympäristö- ja yhteiskuntatieteiden korkeakoulu. reunakivimuuriSanada loisti uutta valoa kivimuurille, kestävälle rakentamismenetelmälle, jolla on vähän ympäristövaikutuksia ja joka suurelta osin unohdettiin maa- ja vesirakennustekniikan modernisoinnissa Meijin aikakauden jälkeen. Hän jakoi tietojaan opiskelijoille luennoilla tieteen ja tekniikan luomisprosesseista, maa- ja vesirakentamisen historiasta sekä kiviseinätyöpajoista. Antamalla opiskelijoille mahdollisuuden kokea ja ymmärtää kiviseinämistä, Sanada tarjosi mahdollisuuden pohtia syvällisemmin kestävää kehitystä, mukaan lukien maa- ja vesirakennustekniikan tilaa, teknologian ja sen taustalla olevien arvojen arviointia sekä teknologian kehityksen ihanteellista suuntaa.
